Periódico de alumnas de 2ºC-A de Grado de Educación Infantil

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De Erasmus con “The Beatles”:

Buenas tardes chicos y chicas.

En esta entrada, podréis leer una breve redacción que nos ha hecho un chico de Adamuz (Córdoba), quien está cursando 2º del Grado de Traducción e Interpretación en Granada y que actualmente se encuentra en Liverpool gracias a la oportunidad que le brinda la beca Erasmus.

A continuación exponemos parte de su experiencia contada por él mismo. Espero que os guste =)

She loves you. Absolutamente cierto. Sustituye “she” por Erasmus y cobrará sentido. Ya hace algo más de un mes que empecé mi andadura por Liverpool, esta pintoresca ciudad portuaria famosa por haber sido el escenario de despegue de uno de los grupos musicales más conocidos del siglo pasado, “The Beatles”.

¿Por qué hacerlo? Pues porque todos hemos oído hablar de esta fantástica beca que nos permite pasar una temporadita en un país extranjero. Nos empapamos bien de la cultura y el idioma, aunque, eso sí, supone  una carga burocrática tediosa. En mi caso no sólo aprendo sobre las costumbres locales, sino que estoy disfrutando del ambiente multicultural que me permite una ciudad cosmopolita. Gente llegada de todas partes del mundo: China, India, Malasia, EEUU, América latina, otros rincones de Europa, etc. Y es que poder visitar The Cavern al son de “Help”, no ha sido sino una más de las fantásticas anécdotas que he experimentado en el poco tiempo que he pasado aquí.

¿Algo claro? No me arrepiento. Esta beca es una de las mejores oportunidades que nos brinda la Unión Europea. La firma de acuerdos puede parecer un mero trámite administrativo. Sin embargo, los firmarás a modo de capitulaciones tras una lucha encarnizada con coordinadores y administrativos varios.  De la misma forma, lo que en un principio puede parecer un simple billete de avión, acabará convirtiéndose en uno de los viajes más importantes de tu vida.

becas para estudiar en el extranjero y cómo conseguir el B1

Entrevista realizada a Mª Elena Gómez Parra. (Vicedecana de Coordinación Académica y Relaciones Institucionales e Internacionales)

Las conocidas becas MEC, no son accesibles a todas las personas y muchos estudiantes no podemos ir a estudiar fuera. Me gustaría saber si existe alguna beca ofrecida por la universidad para estudiar en el extranjero aparte del Erasmus.

La Facultad tiene 2 programas propios para enviar alumnado al extranjero:

a. El programa Sáhara (15 plazas para alumnado). En la siguiente dirección, podéis encontrar toda la información:

http://www.uco.es/educacion/principal/movilidad/index.html#sahara

b. El programa con Birmingham (UK) – (5 plazas para alumnado). Igual, más información en:

http://www.uco.es/educacion/principal/movilidad/index.html#birmin

Los estudiantes de grado necesitamos el B1 para finalizar la carrera, para ello podemos acudir a la escuela de idiomas o a uco idiomas, ¿existe una forma alternativa para conseguirlo? ¿si nos vamos con una beca de estudios nos dan el titulo?

En cuanto al certificado de idiomas (B1 en este caso) se puede conseguir en cualquier centro que ofrezca exámenes oficiales (en Córdoba o en el extranjero). Yo no conozco ninguna beca mediante la cual os den el certificado. Un certificado se emite mediante examen oficial.

Otra cosa es que con una beca en el extranjero, hagáis un curso y que ese curso os ayude a sacaros el B1.

El Ministerio saca anualmente una Beca (sobre Nov-Dic cada año) para alumnos de Magisterio recién graduados o en su último año de carrera. Con estas Becas, el alumno se marcha a un país de habla inglesa a realizar un curso de idiomas, que luego le facilita presentarse a un examen de B1 (a su vuelta a España o en destino). Este examen nada tiene que ver con la Beca (es decir, no va incorporado). El alumno puede realizarlo o no, pero en cualquier caso, se paga normalmente aparte.

ENTREVISTA A UNA MAESTRA DE NUEVO INGRESO AL CUERPO DE MAESTR@S.

La siguiente entrevista ha sido realizada a una maestra de Educación Infantil,  opositando al cuerpo de maestros en el año 2011, estado actualmente trabajando en un colegio público de interina de la provincia de Córdoba.

El motivo de la entrevista, es conocer el sistema de ingreso, ya que, existe en la actualidad una gran confusión, puesto que se pretende modificar el sistema de  convocatoria.

La entrevista se realizó el día 17-10-2011, a la maestra Ana García Lanzas.

1)      Pregunta: ¿Cómo has accedido al puesto de maestra en la actualidad?

Respuesta: Participé en el concurso oposición realizado en junio del 2011, en Córdoba.

2)      Pregunta: ¿Con que nota ingresaste en el cuerpo de maestros?

Respuesta: Con un 9,56, concursando con cuatro puntos de baremo (esto es, para concursar te puntúa el tiempo de servicio, los cursos, la participación en proyectos, si tienes publicaciones educativas…).

3)      Pregunta: ¿Con que notas consideras que un maestro deberías tener una plaza de maestro/a?

Respuesta: Considero que, una vez superando las pruebas se deben de elegir los candidatos que hayan obtenido las mejores calificaciones, pero respetando al resto de aspirante que hayan superado las pruebas, guardando la nota para la siguiente convocatoria (Por ejemplo: un aspirante que haya sacado un cinco en una convocatoria, en la siguiente convocatoria se le respeta esa nota y seria para subir nota, ya sea a través de las pruebas selectivas, de tiempo de servicio o de otros méritos).

4)      Pregunta: ¿Consideras que las pruebas de acceso tienen la dificultad que deberían de tener para el acceso a un cargo de funcionario?

Respuesta: Yo pienso que para seleccionar a los mejores maestros, se deben realizar pruebas que demuestren los conocimientos que se poseen, pero no estoy de acuerdo en que una vez,  superado las pruebas, tengas que volver a examinarte sin guardarse la nota.

5)      Pregunta: ¿Qué piensas del actual sistema de oposiciones?

Respuesta: Del actual estoy de acuerdo, de la reforma que quieren hacer no estoy de acuerdo, puesto que, considero que con lo que se pide actualmente es suficiente para mostrar los conocimientos que se poseen sobre educación infantil.

6)      Pregunta: ¿Estás de acuerdo en que cambie el modelo selectivo de maestros/as?

Respuesta: No, porque una vez superado las pruebas de ingreso y estado trabajando como interina, si en la siguiente convocatoria cambia todo y por alguna circunstancia no paso la primera prueba pierdo la interinidad, ya que es eliminatoria.

7)      Pregunta: ¿Crees que se debería ampliar el periodo de funcionario en prácticas?

Respuesta: Yo creo que con un año es suficiente, porque te evalúa tanto el inspector, como el equipo directivo del colegio.

8)      Pregunta: ¿Estás de acuerdo con el decreto 302?

http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2010/108/d/updf/d2.pdf

Respuesta: No estoy de acuerdo, porque no favorece al personal interino, ya que para ser interino, requiere de un gran esfuerzo.

9)      Pregunta: Para finalizar ¿Piensas que ser maestro es por vocación o por ser funcionario?

Respuesta: Yo pienso que es por vocación, puesto que sí, no tienes vocación el trato de los niños es diferente porque no vas a estar a gusto en tu trabajo.

¡Gracias Ana Gracia por la colaboración a esta entrevista que me has concedido!

¿QUÉ SIENTE UNA JOVEN PAKISTANÍ EN ESPAÑA?

He realizado una entrevista a una joven nacida en Pakistán y ello, ha hecho que reflexione sobre el tema del interculturalismo.

Antes de mudarse a España, vivió unos años en Portugal. También tiene familia en Alemania, por lo que ha recorrido diferentes países.

Hay personas que ven el velo como algo para pasar desapercibidas y ocultarse de la realidad. Sin embargo, solo mirando a esta joven a los ojos, vemos que eso no es así. Tiene bien claras las respuestas y habla sin dudar. Si un ciego tuviera una larga conversación con ella, la describiría con adjetivos como habladora, inteligente, audaz, emprendedora, peculiar, sociable… Sin embargo, los que recurrimos a nuestra vista para ver a las personas, podemos llegar a pensar cómo una chica de un país donde hay represión puede llegar a ser y pensar así. A las personas que les ocurre esto, en parte es por lo que he dicho antes, porque miran con los ojos en lugar de mirar a través de ellos. Porque cuando se dejan llevar por lo que ven, se les olvida que hay más sentidos con los que conocer a una persona. Puesto que aunque a la vista seamos diferentes, al tacto, oído, etc. somos exactamente iguales. Pero es que si vamos más allá, vemos que a la vista todo el mundo es diferente. Como bien nos dijo ella, si hay gente que viste en relación al estilo musical que le gusta, ¿por qué ella no va a poder vestir en relación a lo que cree? Tenemos demasiados estereotipos en la cabeza. La moda influye mucho, ya que si vemos a alguien que no está a la última, decimos que está pasado de moda. ¿No podemos vestir cada uno como nos gusta o en relación a lo que creemos sin que nos influencien las modas o lo que digan los demás?

También debemos decir, que muchas personas hablan siempre en relación a los prejuicios que tienen. Aquí tienen mucho que ver los medios de comunicación, puesto que nos solemos creer que todo lo que vemos es la realidad y que no hay nada más allá de ello. Sin embargo, deberíamos aprender a ser críticos con lo que nos dicen, y no quedarnos con lo primero, ya que debemos de comparar información. Así, yo me sorprendí cuando esta chica me dijo que las mujeres de las telenovelas de su país van en vaqueros y, que allí, no todas las mujeres llevan velo.

Otra información que me resultó interesante fue que hace unos años, fue elegida una mujer, Fahmida Mirza, para ser presidenta del Parlamento de Pakistán. ¿No solemos decir que en estos países tienen a la mujer como inferior y que no tiene los mismos derechos que el hombre? Este es un claro ejemplo de que no es así. Habrá casos particulares en que sí, pero no todo es tan radical como pensamos.

Ante la pregunta de que si ella pensaba que en su país el hombre obliga a la mujer a ponerse el burka, me respondió algo muy interesante y lógico, a su vez. Y es que claro que puede haber allí hombres que impongan a sus mujeres que lleven el burka, al igual que aquí hay hombres que obligan a sus mujeres a que no se pongan escotes o minifaldas. Esto es algo característico de la persona, no de la cultura, aunque ésta pueda influir en ciertos casos.

Por otro lado, mientras realizaba la entrevista me di cuenta de una cosa. Y es que yo siempre le estaba preguntando a ella porqué lleva velo, etc. Pero ella en ningún momento me preguntó a mí porqué llevaba una trenza, o esas pulseras u otras cosas relacionadas con mi vestimenta. Y es que, a veces, con el mismo hecho de preguntar, ya estamos creando nosotros mismos la diferencia. A mi parecer, esta diferencia es algo que siempre va a estar ahí, ya que todos somos diversos, nadie es igual y todos somos diferentes. Pero cuando digo todos, es todo el mundo, ya sea comparándome a mí con mi padre, o con cualquier chino o mujer de oriente. Por ello, en primer lugar, para conseguir que a partir de las nuevas generaciones haya más tolerancia entre todos y nos veamos simplemente como personas, debemos de pensarlo y asimilarlo los ya adultos, puesto que nosotros somos los que enseñamos a los niños. Y si nosotros no lo creemos, ¿cómo lo van a hacer ellos, que se dejan llevar y nos imitan a nosotros?

Por último, concluiremos este apartado con una de las preguntas que le hice a la joven, y que espero que dé en qué pensar:

Pregunta. ¿Tapar tu rostro no es negar tu personalidad?

Respuesta. No. Es reafirmar la personalidad, no negarla.

ENTREVISTA A UN MAESTRO DE INFANTIL

¡Hola de nuevo, amigos!

Beatriz Reina y yo le hemos realizado una entrevista a mi hermano, maestro de eduación infantil en el Colegio Salvador Vinuesa de Córdoba.

Aquí os dejamos con las preguntas que le hicimos junto con sus respuestas:

  1. Pregunta: ¿Por qué ha escogido la profesión de maestro de infantil en lugar de otra diferente?

Respuesta: Estudié maestro de inglés y a la hora de hacer las oposiciones en el año 2005 no me veía suficientemente preparado para realizar la oposición en inglés (ya de por sí en español es difícil). Así pues, decidí presentarme a la especialidad que más posibilidades tenía de sacar plaza en ese momento, puesto que la especialidad de primaria no llegó a existir hasta el año 2007. Sin embargo, hoy en día me alegro de trabajar para niños de estas edades, puesto que es un trabajo muy satisfactorio.

  1. Pregunta: ¿Cree que hay que tener vocación para esta profesión? ¿Usted la tiene?

Respuesta: Sí. Hay que tener vocación, puesto que hay que enseñar con entusiasmo para llegar a realizar una buena práctica educativa. Más aún en estas edades, ya que los niños aprenden mucho a través del juego y para realizarlo día a día tienes que tener “algo especial”, ya que un maestro de educación infantil tiene que tener unas características peculiares y siempre le ha de gustar su trabajo.

  1. Pregunta: A nosotras la carrera de magisterio nos está pareciendo muy interesante y satisfactoria, pues estamos estudiando lo que realmente nos gusta. ¿Cómo fue su experiencia personal en relación a los estudios?

Respuesta: El hacer una Carrera y sacarse una oposición es equivalente a sacarse el carnet de conducir, una vez lo tienes todavía no sabes conducir e irás aprendiendo realmente con el trabajo diario. En definitiva, la carrera de magisterio me sirvió para construir los cimientos de la enseñanza, pero es solo una base. Aún así, la veo necesaria.

  1. P: ¿Cuántos años lleva ejerciendo de maestro? ¿En qué centros ha trabajado? ¿Cuál es su experiencia en ellos?

R: Llevo trabajando seis años como maestro. Tres de ellos como maestro de educación infantil (dos años en el CEIP Virgen de la Salud de Castro del Río y un año en el CEIP Poeta Molleja de Villa del Río), dos de ellos en comisión de servicio en el instituto HIMILCE de Linares como maestro de apoyo a la compensación educativa, los cuales fueron los más duros de toda mi carrera, y un año como maestro de educación infantil bilingüe-inglés en el CEIP Salvador Vinuesa, en el cual tengo destino definitivo y es el puesto y el centro que más me está gustando.

  1. P: ¿Cuántos niños tiene en la clase?

R: Al ser maestro de infantil bilingüe-inglés tengo que pasar por todas las aulas de educación infantil, que son nueve. Cada una de ellas tiene una ratio de 25 niños/as.

  1. P: ¿Le resulta complicado trabajar con tantos niños a la vez? ¿Cree que debería de haber menos alumnos por profesor en cada clase?

R: Creo que en tres años la ratio ideal sería de 15 niños y en cuatro y cinco años no superior a 20.

 

  1. P: ¿Ha tenido algún niño con alguna dificultad auditiva o de otro tipo? ¿Se lo comunicó a las familias o informó a un equipo especialista primero?

R: A lo largo de mi trayectoria, he tenido varios niños con necesidades educativas específicas de apoyo educativo donde me he encontrado con una niña con autismo selectivo, una niña con síndrome de down, una niña con hipoacusia leve, un niño el cual ha tenido una parálisis cerebral y a consecuencia de ello tiene cierta discapacidad motora, cognitiva y del desarrollo del lenguaje… Con cada uno de los casos tuve el apoyo del equipo de orientación educativa donde por un lado, el orientador me daba pautas para saber cómo tratar con ellos y de cómo informarle a las familias, del maestro de audición y lenguaje, y la maestra de pedagogía terapéutica. Así mismo, previamente, tuve una reunión con la familia de cada niño para tener un intercambio de información y explicarle las medidas específicas que íbamos a llevar con sus hijos dentro del aula a la vez que le pedíamos su consentimiento y colaboración.

 

  1. P: ¿Cómo organiza la clase a la hora de empezar a hacer una actividad?

R: Dependiendo de la actividad, la clase la organizo con distintos agrupamientos, en gran grupo, (como por ejemplo, a la hora de realizar una asamblea, una actividad de psicomotricidad, etc.), en pequeño grupo (a la hora de trabajar por rincones, realizar talleres, etc.), y en trabajo individual (a la hora de hacer fichas…)

  1. P: ¿Se siente libre a la hora de aplicar su criterio pedagógico?

R: Sí. Una de las cosas buenas que tiene este trabajo es la libertad de cátedra que se nos da.

      10. P: ¿Qué actividades cree que son fundamentales en la educación infantil?

R: El niño de educación infantil debe realizar muchos tipos de actividades distintas, como por ejemplo pueden ser actividades donde se desarrolle el lenguaje oral, actividades donde se manipule, se observe y se experimente, actividades lúdicas a través del juego, actividades donde se trabaje la lógica matemática, actividades donde se trabajen las tecnologías de la información y la comunicación, actividades donde podamos trabajar tanto la individualización como la socialización, actividades para potenciar la autoestima, la confianza y la seguridad en sí mismo, etc.

  1. P: Algunos autores, afirman que los niños deben de aprender la lecto-escritura desde infantil. Sin embargo, otros piensan que desde una edad temprana, el niño debe de desarrollarse solamente en los ámbitos afectivo y emocional. Y a partir de los 6 años, empezar con la lecto-escritura y las habilidades lógico matemáticas como ocurre en Finlandia. ¿Qué opina sobre esto?

R: Existen diversos métodos de lecto-escritura y en cada colegio puede haber un método distinto. Cuando llegas a un nuevo centro puedes observar que el método de lecto-escritura es diferente a otros centros en los que has estado. Esos métodos pueden ser fonéticos, donde se parte desde el fonema para pasar a las sílabas, de éstas a las palabras, y de las palabras a las frases; métodos que parten de las palabras (como el método global que utiliza unas palabras madre para luego ir formando frases) y un método donde se parte de las frases (una manera de trabajar este método es utilizar un rincón de las palabras donde los sustantivos vienen en un color, los verbos en otro y los complementos en otro y en cada uno de ellos están apoyados con pictogramas para que los niños vayan aprendiendo los modelos sintácticos de las frases (sujeto + verbo + complemento) y más tarde poder segmentarlo en palabras, sílabas y fonemas). Además, existe un método mixto que agrupa todos los anteriormente citados. En la provincia de Córdoba, el método más utilizado en los colegios es el fonético, a través del proyecto “el país de las letras”.

Se puede enseñar a los niños la lecto-escritura desde los tres años, pero mi experiencia me dice que es más importante trabajar otros conceptos en estas edades, como la afectividad, la autoestima, la seguridad, etc. Mi criterio personal relacionado con la lecto-escritura es trabajar en los tres años mucha grafomotricidad para que el niño vaya adquiriendo el realizado de trazos para posteriormente trasladarlos a la lecto-escritura. También, suelo acercarles a ésta utilizando en el aula cartelería de todo tipo y escribiendo su nombre para que ellos lo utilicen como modelo y lo escriban en las fichas. Así, irán discriminando poco a poco las diferentes letras y motivándoles para su posterior descubrimiento en el fabuloso mundo de las letras. En cuatro años, se suele potenciar lo del curso anterior e introducir las vocales y algunas consonantes para en cinco años trabajar la lecto-escritura mucho más avanzada pero sin llegar a ser una obsesión, puesto que muchos maestros en los cursos de cinco años parece que se les olvida el aprendizaje y la enseñanza del resto de los conceptos a trabajar con el alumnado de estas edades. En definitiva, en infantil tal y como indica nuestro currículo se debe aproximar al niño a la lecto-escritura y si el niño acaba leyendo mejor, pero debemos saber que no es nuestro objetivo final, ya que tenemos muchas más cosas que enseñar aunque no sean visibles.

 

  1. P: ¿Cuál es su relación con el resto del equipo de la Escuela?

  R: Mi relación es estupenda y en mi centro ocupo el cargo de coordinador de proyecto bilingüe, lo que hace que tenga contacto tanto con mis compañeros de infantil como de primaria. Además, existe buen ambiente con el equipo directivo y esto no ocurre en todos los centros.

 

  1. P: Desde nuestro punto de vista, la relación escuela-familia es primordial en el desarrollo de las capacidades del niño, ya que debe de existir una cooperación y comunicación entre ambos para evitar algún tipo de conflicto. ¿Qué piensas al respecto?

  R: Nunca hay que olvidar que la familia es el primer agente socializador del niño y sin un apoyo de ésta nuestra enseñanza no puede ser tan efectiva. Así pues, es necesario colaborar con la familia a través de entrevistas tanto colectivas como individuales, implicándolas en algunas de las actividades que llevamos a cabo, a través de notas informativas, eligiendo a un delegado que transmita preocupaciones de algunos de los padres, etc.

 

  1. P: Las excursiones son una actividad extraescolar que consideramos de vital importancia para que el niño pueda conocer su entorno y aprender de él. ¿Ha realizado algún tipo de excursión en este último curso? ¿Qué propuestas de excursiones y visitas propone su Centro?

  R: El año pasado fui con los alumnos de tres años durante el mes de junio a una piscina cubierta, donde fue necesario la colaboración de algunos de los padres y madres. Se realizaron actividades previas durante y después de la salida.

En educación infantil se suele salir a la visita de algún mercado, a algún parque de bomberos, a una granja escuela, al teatro, etc. y siempre suelen ser muy satisfactorias.

  1. P: ¿Ha tenido algún conflicto con la familia de algún alumno a la hora de realizar alguna actividad extraescolar? ¿Y otro tipo de dificultad con los padres? Cuéntenos su experiencia si es tan amable.

  R: Personalmente, nunca he tenido ningún problema con las familias. Creo que se ha debido a que le he podido transmitir la seriedad y el compromiso con el que trabajamos los maestros de educación infantil. Lo primero que suelo hacer durante la primera reunión de padres es explicarles a éstos cómo trabaja un maestro de educación infantil y los objetivos que me voy a proponer a lo largo del curso y que todos estos no serán conseguidos sin su ayuda.

  1. P: A lo largo de su experiencia como docente, ¿ha reunido en una clase alumnos de diferentes etnias? ¿Tiene una experiencia positiva al respecto?

  R: Durante los dos cursos que trabajé como maestro de compensatoria en un instituto, le di clase a alumnos de la ESO tanto de etnia gitana como de condiciones desfavorecidas. La verdad es que no tuve ninguna experiencia positiva. Toda fue negativa, incluso vi a varios compañeros que cayeron en depresión. Nosotros, los docentes, intentamos hacer el mejor trabajo y el resultado fallaba. He llegado a la conclusión de que la culpa es del sistema educativo en cuanto a este tipo de alumnos y hoy por hoy, todo aquel que pasa por el centro en el que estuve siente la misma experiencia negativa a la que fui sometido. Estos alumnos iban sin libros, sin bolígrafos, sin ganas de trabajar, te insultaban, rompían el material y cuando se le preguntaba que porqué asistían su respuesta era que porque estaban obligados. Lo único que hacían era hacer lo posible para que fueran expulsados durante un tiempo.

 

  1. P: ¿Considera que es favorable que se encuentre en una misma clase niños de diferentes culturas en la etapa infantil? ¿Qué actividades propondría para que haya una buena convivencia y respeto entre ellos?

  R: La diversidad cultural dentro del aula siempre es beneficiosa.

Dentro de un aula con niños inmigrantes se puede trabajar el día de Europa haciendo un taller gastronómico de los diferentes platos que se pueden degustar en distintos países.

 

  1. P: A día de hoy, ¿realiza algún trabajo en grupo con sus compañeros? (Grupos de trabajo, Proyectos de innovación, investigación, etc.) ¿En qué consiste ese proyecto?

  R: Llevamos a cabo un grupo de trabajo relacionado con el proyecto de bilingüismo. El grupo de trabajo se llama “Elaboración de materiales bilingües”, donde yo soy el coordinador de este grupo. El grupo está formado por ocho miembros y se ha dividido en tres equipos, donde uno está realizando el currículo integrado, otro se ocupa de la elaboración de materiales para días especiales a trabajar a lo largo del curso (día de halloween, semana cultural, día de Europa, etc.) y el otro encargado de hacer cartelería bilingüe para todo el centro.

 

  1. P: ¿Qué aspiraciones tiene para un futuro? ¿Qué le gustaría conseguir en relación a su profesión como docente?

  R: Me gusta la etapa de educación infantil y pertenezco al grupo A2 de funcionario. Mi intención es pasar mediante promoción interna al grupo A1, más concretamente a la especialidad de intervención socio-comunitaria, donde en uno de los módulos se encuentra el enseñar el título de técnico superior de educación infantil. Para realizar esta promoción interna, me tengo que esperar a cumplir los seis años de funcionarios de carrera.

 

  1. P: ¿Considera la enseñanza como un intercambio? ¿Qué le enseñan sus alumnos?

  R: Día a día, mis alumnos me enseñan a apreciar los pequeños detalles, ya que es maravilloso ver reflejado en una cara de un niño de cuatro años cuando aprenden algo que a simple vista puede parecernos a los adultos algo con poca importancia. El otro día, utilicé por primera vez las tijeras con una clase de niños de tres años y fue maravilloso ver las caras que ponían al decirle que ya eran mayores y que podían utilizarlas.

ENTREVISTA A ADRIÁN, ERASMUS EN DINAMARCA

¡Buenas noches, ciberlectores!

Esta vez tenemos una entrevista de un chico llamado Adrián, de Córdoba y quién disfrutó de la beca Erasmus durante el curso 2009-2010 en Dinamarca. Esta es su experiencia:

1. ¿A qué lugar te fuiste con la Beca Erasmus?

A Odense, Dinamarca.

2. ¿Tenías pensado irte al empezar la carrera o fue una idea que tomaste una vez te dieron charlas y conociste a gente que ya se fuera ido?

En absoluto tenía pensado vivir en el extranjero antes de empezar la carrera. De hecho creo que nunca llegué a pensarlo, y si alguna vez lo hice pensé que era una locura. Sin embargo, conforme pasan los años, conoces gente y te cuentan historias vas abriendo un poco la mente, hasta que finalmente tomé la decisión; aunque no sé si lo hice con mucha convicción.

3. ¿Cómo fue tu experiencia en general?

En general puedo decir que ha sido una de las cosas más bonitas que me han pasado en la vida. Las experiencias que vives allí difícilmente las vives en el contexto de tu ciudad.

4. ¿Cuánto tiempo estuviste?

Estuve 10 meses, aunque si hubiera podido me hubiera quedado otro año más, previa visita a los padres.

5. ¿Qué requisitos te pedían?

Me exigían determinado nivel de inglés, en particular en mi universidad de destino me pedían un nivel B2, para lo cual me examinaron en mi universidad de origen. Además, desde mi propia universidad me establecían como requisito indispensable tener cubiertos todos los créditos del primer curso de la licenciatura.

6. ¿Por qué elegiste ese destino? ¿Fue el primero que pusiste en tu lista?

Sí, fue mi primer destino, el resto rondaban la zona de Inglaterra. La verdad es que me guié un poco por lo que oí de algunos amigos, de lo cual no me arrepiento puesto que prefería un destino cuyo nivel educativo fuese un poco más elevado. De hecho, Dinamarca tiene un nivel educativo que asombra, muy alejado de lo que recibimos (de forma pública) en España.

7. ¿Te informaron bien del papeleo y te ayudaron con la búsqueda de piso o residencia?

Por un lado, en mi facultad me ofrecieron toda la información que necesitaba, y por otro, desde la universidad de destino me gestionaron todo el tema de la vivienda y documentos legales, así como promocionar todo tipo de eventos de carácter internacional. Realmente me facilitaron muchísimo la estancia.

8. ¿Qué estuviste en un piso o en una residencia?

Estuve en una residencia, y en mi caso puedo decir que fue la mejor opción puesto que te fuerza a convivir con personas de otras nacionalidades, lo cual resulta muy gratificante puesto que al final con el día a día se crea una amistad bastante fuerte.

9. ¿Crees que es una beca que debería pedir la mayoría de universitarios?

No creo que la deba pedir nadie, pienso que un universitario debería estar obligado a vivir dicha experiencia, puesto que te forma tanto como persona como profesional, y te hace madurar a pasos agigantados.

10. ¿Por qué razón te decidiste a pedirla?

Aunque parezca raro fue mi entorno familiar el que me hizo dar el último paso, aunque los amigos también ayudaron bastante.

11. ¿Qué inconvenientes se te presentaron a la hora de irte y estando allí? (Búsqueda de piso, papeleo, idioma…)

Sinceramente no se me viene a la mente ningún inconveniente, lo único el estar lejos de la familia y los amigos, pero al ser solo unos meses no resulta tan duro.

12. Describe tu experiencia Erasmus con tres palabras.

Resulta casi imposible resumir tanto en tan poco pero diría: libertad, madurez y amistad.

13. ¿Te convalidaron todas las asignaturas?

Sí, aunque me costó un poco encontrar asignaturas que se asemejaran al sistema español.

14. ¿Te resultó muy difícil adaptarte?

Me resultó difícil adaptarme a la vuelta, no a la ida.

15. ¿Qué lugares visitaste?

Hice dos interrailes (experiencia que también recomiendo) los cuales me permitieron visitar 9 países diferentes en un solo año.

16. ¿Cómo era la cultura de allí? ¿Y la gente?

Totalmente diferente, es una cultura mucho más fría que la nuestra. Sin embargo, deberíamos aprender muchísimo de su civismo y saber estar. Deberíamos aprender de ellos todo lo relacionado a educación, no solo a educación escolar, sino a la educación social. Allí jamás verás a gente saltarse colas, robar o destruir el mobiliario urbano. Aunque en ocasiones la gente de las ciudades pequeñas es un poco más cerrada, la mentalidad que tienen es mucho más abierta.

17. ¿Probaste alguna comida típica?

En Dinamarca no son demasiado conocidos por la gastronomía, de hecho gran cantidad de los productos que allí comercializan proceden de nuestro país. Sin embargo, probé postres típicos, los cuales me resulta imposible pronunciar, cuanto menos escribir.

18. Háblanos de cómo cambiaba la situación de los primeros meses a los últimos.

Al principio todo es mucho más intenso, y al final se enfría un poco la cosa, pero solo un poco, sobre todo por las despedidas.

19. ¿Ha cambiado tu punto de vista sobre las cosas al conocer a más gente diferente, etc?

Rotundamente sí. Hay que abrir la mente a otras culturas, ya que pueden aportarnos vivencias de un modo diferente a lo que ya estamos acostumbrados.

 20. ¿Volverías a repetir?

Por supuesto, que repetiría. Sin embargo, creo que sería difícil volver a vivir lo mismo. Es como un sueño que solo se vive una vez.

ENTREVISTA A LUCÍA, ERASMUS EN ALEMANIA

¡Hola de nuevo amigos!

A continuación expondré la entrevista anterior realizada a Juan Carlos, pero esta vez será contestara por una chica de Montoro, un pueblo de Córdoba. Terminó su carrera de Turismo el año pasado en Alemania, con la beca Erasmus. Aquí os dejo su experiencia. Espero que disfrutéis leyéndola 😉

1. ¿A qué lugar te fuiste con la Beca Erasmus?

A Göttingen, una ciudad universitaria en el centro de Alemania.

2. ¿Tenías pensado irte al empezar la carrera o fue una idea que tomaste una vez te dieron charlas y conociste a gente que ya se fuera ido?

Siempre supe que quería irme un tiempo al extranjero y qué mejor que con la beca Erasmus.

3. ¿Cómo fue tu experiencia en general?

Fue genial. Tuve la oportunidad de conocer mucha gente de todas partes del mundo, muchos lugares y otra cultura distinta a la nuestra.

4. ¿Cuánto tiempo estuviste?

10 meses. Desde finales de Septiembre hasta principios de agosto

5. ¿Qué requisitos te pedían?

Tener un tanto por ciento de los créditos superados (no recuerdo cuanto) y hacer un examen de la lengua del país.

6. ¿Por qué elegiste ese destino? ¿Fue el primero que pusiste en tu lista?

Sí fue mi primer destino seguido por Milán y Rimini en Italia. Lo  elegí por el idioma ya que estaba estudiando alemán y quería practicarlo. Era la única ciudad de Alemania que ofertaban plazas mi Uni.

7. ¿Qué estuviste en un piso o en una residencia?

En residencia.

8. ¿Te informaron bien del papeleo y te ayudaron con la búsqueda de piso o residencia?

Bueno al principio tienes que hacer mucho papeleo, al igual que cuando llegas a tu ciudad de destino pero te dan charlas aunque a veces te mareen un poco. Yo tuve la suerte de que la Universidad de Göttingen me gestionara el alojamiento en residencia. Así que con sólo con rellenar un papel y mandarlo se encargaron allí de mi alojamiento.

9. ¿Crees que es una beca que debería pedir la mayoría de universitarios?

Sí. Es una experiencia única que te ayuda a madurar y desenvolverte tu solo en otro país y en otro idioma.

10. ¿Por qué razón te decidiste a pedirla?

Quería irme una temporada al extranjero porque es la mejor forma de prácticar un idioma. Al estudiar turismo lo veo muy necesario porque es como mejor se aprende.

11. ¿Qué inconvenientes se te presentaron a la hora de irte y estando allí? (Búsqueda de piso, papeleo, idioma…)

Realmente no tuve muchos problemas. El idioma quizás pero allí casi todo el mundo habla también inglés así que no resultó ser un gran obstáculo.

12. Describe tu experiencia Erasmus con tres palabras.

Increíble, corta  e intensa.

13. ¿Te convalidaron todas las asignaturas?

Sí. Al ir sólo con los créditos de libre configuración no tuve problemas de convalidación. Me dediqué a estudiar idiomas.

14. ¿Te resultó muy difícil adaptarte?

Para nada. Conocí a muchos españoles y mis compañeros de residencia eran muy majos.

15. ¿Qué lugares visitaste?

Pues Dusseldorf, Hannover, Bremen, Hamburgo, Berlín, Colonia, Kassel, Frankfurt, el mar del Norte y muchos pueblecitos típicos alemanes. Con la tarjeta de la Uni podías viajar por toda tu región en trenes regionales totalmente gratis. Es como si pudieras viajar por toda Andalucía sin coste alguno!!

16. ¿Cómo era la cultura de allí? ¿Y la gente?

Los alemanes son muy cuadriculados en los temas de papeleos y puntualidad. También muy eficaces y ordenados. En ningún establecimiento público te encontrabas largas colas y horas de espera como aquí en España. Por ejemplo en bancos, secretaría de la facultad etc. Hay una conciencia muy grande sobre el tema del medioambiente y el reciclado. Las botellas de cristal las llevas de vuelta a los supermercados y te devuelven el dinero de la botella vacía. Lo mismo pasa en las discos con los vasos y cascos de las botellas. Las devuelves y te dan normalmente 50 céntimos (Pfand). Además hay muy pocos atascos porque hay pocos coches. La mayoría de las personas se desplazan en bicicleta. Hay muy poca delincuencia. Las ventanas no tienen rejas y puedes dejar la bici sin candado aparcada si vas a entrar un momento en una tienda que no te la van a robar. Esto sería impensable en España.  Otra cosa que me llamó la atención es que los perros están muy bien educados. De hecho pueden entrar en las tiendas y es lo más normal del mundo. En general los alemanes, al principio pueden resultar fríos (ellos nunca saludan con dos besos como aquí cosa que me tuve que acostumbrar, sólo le das la mano y cuando ya tienes suficiente confianza un medio abrazo) pero luego son super amables, educados y están dispuestos a ayudarte. Le encanta la cultura española (aunque la mayoría sólo conozca mayorca) y hay muchos que están estudiando español alli, por eso cuando dices que eres española se vuelcan contigo. Y así podría estar horas y horas hablando porque las diferencias culturales son enormes!

17. ¿Probaste alguna comida típica?

Claro. Aparte de las típicas bratwurst ( salchicha con pan) y la cerveza probé las frikadellen (una especie de medallón de carne picada con condimentos) el Glühwein (vino caliente que se bebe en invierno en los mercaditos de Navidad), Spätzle ( un tipo de pasta con huevo) y los ciento de tipos de panes.

18. Háblanos de cómo cambiaba la situación de los primeros meses a los últimos.

Pues conforme vas pasando los meses vas conociendo a más gente de todas partes y vas conociendo mejor a todos ya que los ves todos los días. Pasan a ser como tu familia porque cada día los ves para comer en el Mensa, para tomar café , para salir etc. Al final es un poco triste porque empiezan las despedidas y se pasa mal, pero todo lo bueno se acaba.

 

19. ¿Ha cambiado tu punto de vista sobre las cosas al conocer a más gente diferente, etc?

Sí. Yo antes no le prestaba atención a los pobres eramus que venían a mi clase y se veían perdidos. Sin embargo ahora si siguiera estudiando me gustaría integrarme con ellos y ayudarles en todo lo que pueda. Ya sé lo difícil que puede resultar estar en un país extranjero.

20. ¿Volverías a repetir?

Sin pensarlo.

21. ¿Algún aspecto negativo de tu experiencia?

Quizás que el primer pago de la beca lo ingresan un poco tarde y al principio tienes que tirar de tus padres. Obviamente la cuantía total no te da para mucho y tus padres te tienen que ayudar un poco.

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